TEA - Video de Cantinflas - ¿qué es grmática?

Orientaciones para la práctica en el aula o taller

Opiniones personales sobre las siguientes preguntas:

¿Qué continuidades y qué rupturas encuentra entre la situación representada por Cantinflas y su/s aula/s?

Lo visto en el video refleja mi educación primaria: inspectores - directivos - docentes, todos ellos evaluando memorísticamente, con una educación vertical sobre lo que hemos incorporado en nuestras mentes.  ¿Cuánto recordamos?, en algunos casos muchos contenidos, poca relación entre ellos.

¿De qué manera las transformaciones sociales redefinen los ámbitos, modos y roles para la gestión de los aprendizajes?

Hoy, el docente interactúa con el estudiantes, aprende de ellos, nosotros (los docentes) somos mediadores de conceptos y gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías, todos (estudiantes/docentes), permanentemente estamos aprendiendo y por sobre todo compartiendo conocimientos - intercambiando ideas - debatiendo ideologías - nos animamos a discernir - entre otros.

TEA - Verbos que uso en mi clase

Respuesta al Espacio de Reflexión 3: Consigna B.

Completar el ranking de verbos que más utiliza para la redacción de consignas en clase.

NOTA: En color negro (el uso coditiano) - En color azul (el uso tecnológico).

• Enviar un correo al docente de la materia. (Usar el E-Mail de la Cátedra).
• Escribir un texto. (Redactar un documento en algún Procesador de Textos).
• Buscar en Internet el autor "....".  (Googlear el siguiente autor "....").
• Armar un gráfico con ideas. (Generar un Mapa Conceptual en cualquier Softwa-re).
• ¿Cuánto espacio te queda en el pen drive?.  (Me puedes informar la cantidad de espacio libre en gigabyte tiene tu pen drive?).
• Armar un documento con tu compañero y luego me lo envías por correo. (Elaborar un documento compartido entre tu grupo de trabajo y el docente).
• Sacar de los correos el listado de compañeros. (Importar la lista de contactos de tu grupo de trabajo).

Fuente: Glosario de Educ.ar https://www.educ.ar/recursos/105675/glosario

TEA - Qué sabemos de los sitios de Internet?

Consultar fuentes para escribir. La selección de materiales en la WEB.

Colegas: He armado una presentación colaborativa para que todos podamos opinar, sugerir, compartir lo que cada uno puede aportar al tema.  Un gusto seguir trabajando con todos Uds.

LINK para acceder:

       http://gg.gg/fqhl5
                   ó
       https://docs.google.com/presentation/d/12Qrsa8b_l-cPHMIfQQiWpkw69JMkq_f2JBUNE12v3Qs/edit?usp=sharing

Recomendable: https://ignasialcalde.es/el-nuevo-paradigma-del-trabajo-colaborativo/

TEA - Es la hora de escribir

Reflexionado sobre: Es la hora de escribir

Tanto los profesores como los estudiantes escribimos constantemente, algunas producciones son académicas, otras informales, pero lo cierto es que la irrupción de las TIC nos mantiene escribiendo gran parte del día. 

Qué opinión tiene acerca de estas frases: 

• los chicos de hoy escriben menos, antes: ¿se escribía más?; ¿se copiaba más?,: Es una realidad, pero también debemos reconocer que el acceso a la información hoy nos supera (tengamos cuidado con lo que existe en el mundo de Internet).  La caligrafía de hoy de los estudiantes es paupérrima, no legible; en este caso debemos volver al dictado.  Hoy es un copy / paste, no se lee lo que se pega, no generan una conclusión de lo que pegan; la consigna es cumplir en cantidad ó volumen de información (según los estudiantes). 
• ¿cuánto tiempo dedica a la lectura y la escritura hoy?: En su mayoría de los casos, no se dedica el tiempo necesario para la lectura e interpretación; sólo se lee los primeros renglones de cada párrafo y en forma alternada.  Esto, me lo informaron los estudiantes.
• ¿qué formato utilizan los docentes y cuáles los estudiantes, analógico y/o digital?, ¿cuál predomina?: Los docentes en su mayoría lamentablemente utilizan la fotocopia (error legal), una minoría archivos en .pdf (no producido por el docente; sino extraído de Internet).  Los estudiantes hacen búsqueda (no avanzada, no por referencia) y entregan (sin leer).

Recibo sugerencias!!!

Quien se anima???

TEA - Leer y escribir en el mundo digital

Módulo: Enseñar y aprender en la Cultura Digital.

Respuesta al Espacio de Conocimientos: Lectura y escritura en el entorno analógico digital.

Verbos de uso frecuente en las consignas de distintas materias.

Revisar	parafrasear
reconocer	argumentar
relevar	ejemplificar
reformular	comparar
relacionar	designar
explicar	investigar
enunciar	diagramar
reseñar	concluir
sintetizar	plantear
responder	organizar
resumir	verificar
opinar	clasificar
indagar	confrontar
calificar	consultar
describir	denominar
enumerar	identificar
interpretar	observar
reflexionar	explicitar
proponer	verbalizar
organizar	analizar
subrayar	criticar
graficar	desarrollar

Excelente tabla de verbos...

TEA - Leer y escribir en tiempos de Internet (Daniel Cassany)

Módulo: Enseñar y aprender en la Cultura Digital.

Respuesta al Espacio de Conocimientos: Lectura y escritura en el entorno analógico digital.

Respecto al video:

• ¿Qué es la literacidad crítica?

Es cierto, que hoy en día la forma de leer y escribir ha cambiado, pero debemos ser realista que no todos pueden acceder a leer lo que Internet nos ofrece (millones de documentos, videos, experiencias, contactos, entre otros), por múltiples motivos: electricidad (básico), conectividad, equipamiento (aunque varios alumnos han recibido su netbook de Conectar Igualdad), ayuda a la búsqueda, conocimientos básicos en el manejo de un ordenador, entre otros.

Es cierto que hoy tenemos mucha basura en el medio, esto nos lleva a saber leer (origen de los textos).

• ¿Cómo va cambiando la lectura y escritura?

Tradicionalmente se hacía en forma escrita, leyendo lo escrito. Hoy, lo hacemos por medio de máquinas (por ejemplo: hablar por te mediante bluetooth (te-automóvil), manos libres, lectura de un texto (por audio), escribir mediante tu voz, traductor en varios idiomas, etc.  Para todo ello, necesitamos conocer la nueva tecnología para que el alumno las pueda introducir en su lectura/escritura.

• ¿Cómo influye la tecnología?

Te permite el acceso al titular de un documento, de un video, de un editor, de una experiencia directa, etc.  Internet conserva el material mucho tiempo.

• La puesta en marcha 1 a 1

Para que podamos cambiar y acceder al uso de esta tecnología, la escuela debe estar preparada con el equipamiento necesario y el docente preparado con anterioridad a que el alumno incorpore esto.

Si la institución tuviera una Plataforma (E-Learning) para unificar la llegada de los contenidos para todos y así poder compartir, interecturar, comunicarse con el exterior, apropiarse de nuevos contenidos, difundir los suyos, entre otros.

TEA: Epígrafe (Imágenes armadas).

Módulo: Enseñar y aprender en la Cultura Digital.

Respuesta al Espacio de Acción: Las nuevas tecnologías a plicadas a la educación. Exigencias, roles y mediaciones en la cultura digital

El epígrafe es un lema que a modo de sentencia, pensamiento o cita de un autor conocido, sintetiza o ilustra la idea general, plan o estilo de un libro o capítulo de éste. Generalmente el epígrafe se escribe debajo del título de la obra o al principio de cada capítulo.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Ep%C3%ADgrafe_(literatura)

En función de mi Espacio Curricular - Seminario I "Delitos Informáticos" - 3er. año - Escuela de Policía de la Provincia de San Luis, en una de las actividades de cierre del año, me propongo realizar un Allanamiento Policial con el retiro según el Protocolo de Seguridad Pública de la Nación del equipamiento informático del lugar.

Comparto algunas imágenes con el epígrafe correspondiente:

Imagen que corresponde en el momento de ingreso al lugar donde se realiza el Allanamiento, en este caso usamos un aula para simular un espacio físico real.

Aquí se refleja la actuación del Perito Informático acompañado del Personal Policial que realiza el encintado de cada elemento informático/digital para su posterior embalaje y traslado.  Además intervienen testigo de la escena, Policía labrando Actas del procedimiento y Personal de video y fotografía en donde registran todo el accionar policial.

En esta imagen se refleja el momento que los efectivos policiales (en este caso cadetes de 3er. año) reduciendo a los delincuentes, con la presencia de Policías labrando Actas correspondientes y personal Policial que filma tal situación.

TEA - Descripción del Aula (Encuesta)

Módulo: Enseñar y aprender en la Cultura Digital.

Respuesta al Espacio de Reflexión: Las nuevas tecnologías a plicadas a la educación. Exigencias, roles y mediaciones en la cultura digital

Todos sabemos que tenemos varios interrogantes que nos interpelan al hablar de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, como por ejemplo:

• ¿Cómo atraviesan las tecnologías nuestra vida? 
• ¿Cómo les permitimos entrar a nuestras aulas? 
• ¿A qué tecnologías hacemos referencia? 
• ¿Cómo nos posicionamos ante ellas, con resistencia, negándoles espacio en la escuela? 
• ¿Fanatizados y convencidos que son imprescindibles para educar hoy? 
• ¿Asumiéndolas como necesarias e integrándolas para la mejora cualitativa de los aprendizajes?

Les comparto una encuesta para que cada saber cómo nos vemos en el Aula.  Muchas gracias colegas.

Link: https://forms.gle/kWWUMydtRi4DuKpa9

Actividades utilizando Herramientas Informáticas

Estimados colegas:

Les dejo algunas actividades realizadas para alumnos del Nivel Superior.


¿Cómo actuar ante un Secuestro Virtual?

https://forms.gle/mtCr1hnBsryCKUVv7

Modelo de Examen Final - 2do. Año - Cadetes

https://forms.gle/ALq6dxCnKnad9UtNA

6.- Creación de Contenidos

Respuesta al Espacio de Intercambio 6: Creación de contenidos.

La actividad propuesta con los Cadetes de 3er. Año del I.S.S.P. (Instituto de Seguridad Pública "Cnel. Juan Pascual Pringles" - San Luis, consiste en un Trabajo Final con la mayoría de los cadetes del último año de la Tecnicatura en un "Simulacro de un allanamiento informático", en donde participan los cadetes (futuros policías).

El trabajo lo desdoblo en tres partes:

Consigna 1: Se grabó un video con el Software Loom en donde detallo la primera parte del trabajo final (lectura de documentación - distribución de cargos).

Video: https://www.loom.com/share/41667920917b4e7ea5ef97274273ed95

Consigna 2: Simulacro aúlico (en pizarrón) de cómo deberán ingresar cada participante en el Allanamiento, espacio destinado para el simulacro.

Consigna 3: Subir a la nube del Curso, las producciones de los que han participado en el Allanamiento, por ejemplo:

• Filmaciones (ingresando a la escena de allanamiento).

       

 Video de la escena realizada por uno de los Cadetes

Intervención de los cadetes (Peritos Informáticos)

• Fotografía (antes de la escena del allanamiento y durante el allanamiento).
• Identikit de los delincuentes (elaborados mediante el programa FACE).
• Informes, actas (elaborados mediante el Procesador de Textos Word).
• Entre otros.

Elaboración PS - Competencia Digital - 1era. Parte

Práctica Situada: 1era. Parte

Plantilla para la elaboración de la PS_Competencias digitales

PS_Primer Parte

Dimensiones	Desarrollo
Nombre y apellido	Norberto Raúl Panza
Aula	A15
Tutor	Vanina Nota Otero
¿Qué espacio curricular tiene a cargo?	Delito Informático.
¿Qué problemática se quiere abordar?	Seguridad en Internet
¿A quién? Destinatarias/os al que va dirigido la secuencia didáctica/plan de clase	Destinatarios: Cadetes de 3er. Año. Carrera: Tecnicatura en Seguridad Pública. Localidad: Las Chacras. Provincia: San Luis Desarrollo del Plan de clase: 2 horas reloj.
¿Para qué enseñar? Objetivos: qué desea que aprendan los alumnos.	Objetivos: & Mantener la seguridad de la información. & Resguardar la integridad de las personas. & Generar un uso adecuado del servicio que nos ofrece Internet.
¿Qué enseñar? Contenidos.	Contenidos: & Beneficios que ofrece Internet. & Ventajas y desventajas del servicio de Internet. & Ciberbullying. & Grooming. & Sexting. & Phishing. & Phubbing.

Secuencia Didáctica:

Etapa inicial:

1.      Ingreso a la Sala de Computación (docente – cadetes).

2.      Saludo grupal a los cadetes.

3.      Bedel del grupo presenta las novedades del grupo al docente (ausentismo, cadetes de guardias, enfermos, bajas, entre otros).

4.      En grupo de 2 personas hacen uso de un equipo informático.

5.      Equipamiento informático:

a.       Cadetes en la Sala de Computación – 20 notebook – 20 escritorios – 40 sillas.

b.      Conectividad inalámbrica 3.0

c.       Docente con notebook propia conectado al proyector de video.

d.      Pizarra blanca – fibrón y borrador.

6.      Todos los grupos ingresan a la nube Drive del Espacio Curricular – Delitos Informáticos y acceden a la Carpeta correspondiente a la fecha.

Pasos a seguir:

& Ingreso a su correo personal del cadete – Acceso a Drive

Acceso a la Carpeta “Temas por encuentro”:

Por último, acceder a la Carpeta “Temas por encuentro”:

Etapa segunda:

Disparador del Tema (INICIO): invito a continuación a observar el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=Pc1sK1WX2LA

(Amanda Todo)

Generamos un espacio de debate de lo visto en un documento compartido en donde el docente invita (comparte) la actividad al grupo de cadetes (20 grupos, por tener 20 equipos en la Sala de Computación del ISSP).

Consignas:

& Acceder al archivo Debates de Ideas – Video.doc

& Cada integrante de cada grupo deberá colocar completar las tres columnas y escribir con sus palabras ¿qué le ha llegado del video?, ¿a qué hace referencia?, ¿lo ha visto en otras oportunidades?, ¿tiene conocimiento sobre esta problemática?, entre otras opiniones que puede colocar.

& IMPORTANTE: cada cadete dispone de un solo registro de la tabla.

Para explicar este tema de Seguridad en Internet, muestro una presentación en Power Point en donde se desarrolla la problemática y conceptos que todos debemos compartir - debatir y difundir a la comunidad en donde estamos insertos. (DESARROLLO)

Diapositiva 1

Diapositiva 2

Diapositiva 3

En debate: tratamos de incorporar más beneficios que nos ofrece Internet. ¿Qué nos aporta los Cadetes:? Negocios - Compras - Pagos de impuestos y/o servicios - Transacciones - entre otros.

Diapositiva 4

Diapositiva 5

Diapositiva 6

En debate: tratamos de incorporar otros riegos psíquicos y físicos que nos trae el mal uso del servicio de Internet. Por ejemplo: un bajo vocabulario.

Luego de una breve introducción, generamos un disparador de términos que lo escuchamos, por ejemplo:

1.                  Ciberbullying.

2.                 Grooming.

3.                 Sexting.

4.                 Phishing.

5.                 Phubbing

6.                 Entre otros.

Comparto algunas diapositivas:

 u

Para incorporar Phubbing: le manifiesto algunas preguntas:

·                    ¿Qué creen que puede ser?

·                    ¿De qué términos en inglés deriva?

·                    ¿Cómo lo definirían con sus palabras?

·                    ¿Cuándo cree que apareció este tema? y debido a qué?

·                    ¿A partir de cuándo se incorporó esta terminología?

·                    ¿Nos vemos reflejado nosotros?

Fuente chequeada: https://www.educ.ar/noticias/128871/que-quiere-decir-emphubbingem

Desafío para el próximo encuentro:

¿Cómo podemos prevenir todo esto?

Trabajo para evaluar y presentar para el próximo encuentro:

& Por grupo, tomar un tema de los expuestos y armar una presentación colaborativa (usando las presentaciones de Google).

& Compartir con el docente.

& Diapositiva 1: Datos del grupo integrante – tema – curso – división – establecimiento – ciclo lectivo.

& Diapositiva 2: Tema y una breve definición investigada (colocar la fuente).

& Diapositiva 3 en adelante: desarrollo del tema. Siempre colocar las fuentes y las imágenes que sean de uso gratuito (ver referencias de imágenes).

& En la ante-última diapositiva: manifestar casos concretos que haya intervenido ó casos publicados en medios escritos, respetar fuentes de información.

& Diapositiva final: su conclusión y cómo ud. intervendría cuando egrese de la institución como Policía.